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      《说勤奋》课文优秀教案

      教案 时间:2019-04-09 我要投稿
      【www.dnfdy.com - 教案】

        篇一:

        教学目标:

        1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。

        3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。

        教学重点:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。

        教学难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。

        教学过程:

        一、导入:

        1、师板书“勤”字(书写认真),我们从小就应当要认认真真写好中国字,堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音:qin)。

        问:勤的右边为什么是个“力”字?

        板书“奋”字,学生齐读“勤奋”一词,并为它找近义词。

        师:今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。(板书“说”字,学生读课题)(从“勤”字入手,让学生初步感知勤奋的含义,为下面的学习作了必要的准备。)

        2、解题:曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手,区分“勤奋”与“勤劳”等近义词,让学生进一步明确“勤奋”的含义。)

        二、新授

        1、整体感知课文。

        师:下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课,用最快的速度读课文,找一找 指名说。

        2、出示投影:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

        只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。

       、、理解第一句:生读,并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要,只有懂得了这句话的含义,才能真正领悟作者的观点。)

       、、理解第二句。师读第一遍(强调“只有”一词):听出什么来了?(引导学生体会:要想有所作为,只能靠勤奋)生齐读。

        师读第二遍(强调“一生”一词):听出什么了?(引导学生体会:要坚持不懈的勤奋,才能成功)

        生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法,让学生学会抓住关键词来理解课文。)

        3、学习事例

       、、师: 师:作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会:用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点,才会更具有说服力。)

       、、师:课文中的两个人成功了吗?读课文,从中找出有关他们成功的句子。

        生自读课文,找出相关句子读一读。

        师:他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们“勤奋”的句子。(打破了常规的“程序”,采用了“倒叙”,有三方面好处:先在学生心中树起成功的典型,为下面的“说勤奋”蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠,可以使整个教学过程变得简洁,更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节,使得整个教学环环相扣,一脉相通。)

       、、学习司马光的例子

        出示投影:他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

        为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书.写作。他管这种枕头叫“警枕”。

       。ǜ菔奔渖系牟煌,让学生体会:一生勤奋)

        教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词,让学生体会司马光的勤奋。

        师:读大屏幕上的两句话,好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)

       、、学习童第周的事例

        生读相关句子。(引导学生抓住“起早贪黑”一词,体会童第周的勤奋。)

       、、师:下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词——

        出示投影:抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

        师:从这几个词里,你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征,是什么?(指名说)

        小结:(深情地)对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;对于时间,鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,刘老师想说:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例,再把两者放在一起进行比较,引领学生逐层感悟)

        三、延伸与拓展

        1、出示投影:同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。

        我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

        师:比较这两句话,看能比出什么来?(引导学生体会:不管你有多聪明,也不管你基础有多差,都要靠努力,才会成功。)

       。ǘ钥挝哪谌萁辛搜有吞嵘,让学生的情感体验在这里得到一次升华。)

        2、请看几句名人名言。

        出示投影:

        成功=1份天才+99份汗水!⒚骷野仙

        勤能补拙是良训,一分辛苦一分才!Ъ一薷

        不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。

        ——暂时还没“家”的刘老师

       。ㄉ杂啥,说说自己对这些名言的理解)

        3、小结:但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!

        4、生齐读名言

        篇二:

        往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。

        教学重点:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。

        教学难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。

        教学过程:

        一、导入:

        1、师板书“勤”字(书写认真),我们从小就应当要认认真真写好中国字,堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音:qin)。

        问:勤的右边为什么是个“力”字?

        板书“奋”字,学生齐读“勤奋”一词,并为它找近义词。

        师:今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。(板书“说”字,学生读课题)(从“勤”字入手,让学生初步感知勤奋的含义,为下面的学习作了必要的准备。)

        2、解题:曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手,区分“勤奋”与“勤劳”等近义词,让学生进一步明确“勤奋”的含义。)

        二、新授

        1、整体感知课文。

        师:下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课,用最快的速度读课文,找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心,突出主题,有利于学生从整体上感悟课文,也有利于课堂教学的整体把握。)

        指名说。

        2、出示投影:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

        只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。

       、、理解第一句:生读,并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要,只有懂得了这句话的含义,才能真正领悟作者的观点。)

       、、理解第二句。师读第一遍(强调“只有”一词):听出什么来了?(引导学生体会:要想有所作为,只能靠勤奋)生齐读。

        师读第二遍(强调“一生”一词):听出什么了?(引导学生体会:要坚持不懈的勤奋,才能成功)

        生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法,让学生学会抓住关键词来理解课文。)

        3、学习事例

       、、师:作者就这两句话对你说十遍,你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)

        师:作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会:用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点,才会更具有说服力。)

       、、师:课文中的两个人成功了吗?读课文,从中找出有关他们成功的句子。

        生自读课文,找出相关句子读一读。

        师:他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们“勤奋”的句子。(打破了常规的“程序”,采用了“倒叙”,有三方面好处:先在学生心中树起成功的典型,为下面的“说勤奋”蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠,可以使整个教学过程变得简洁,更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节,使得整个教学环环相扣,一脉相通。)

       、、学习司马光的例子

        出示投影:他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

        为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书.写作。他管这种枕头叫“警枕”。

       。ǜ菔奔渖系牟煌,让学生体会:一生勤奋)

        教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词,让学生体会司马光的勤奋。

        师:读大屏幕上的两句话,好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)

       、、学习童第周的事例

        生读相关句子。(引导学生抓住“起早贪黑”一词,体会童第周的勤奋。)

       、、师:下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词——

        出示投影:抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

        师:从这几个词里,你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征,是什么?(指名说)

        小结:(深情地)对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;对于时间,鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,刘老师想说:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例,再把两者放在一起进行比较,引领学生逐层感悟)

        三、延伸与拓展

        1、出示投影:同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。

        我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

        师:比较这两句话,看能比出什么来?(引导学生体会:不管你有多聪明,也不管你基础有多差,都要靠努力,才会成功。)

       。ǘ钥挝哪谌萁辛搜有吞嵘,让学生的情感体验在这里得到一次升华。)

        2、请看几句名人名言。

        出示投影:

        成功=1份天才+99份汗水!⒚骷野仙

        勤能补拙是良训,一分辛苦一分才!Ъ一薷

        不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。

        ——暂时还没“家”的刘老师

       。ㄉ杂啥,说说自己对这些名言的理解)

        3、小结:但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!

        4、生齐读名言

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